学前新闻您现在的位置:首页 > 教育资讯 > 学前新闻

初遇安吉,自“游”生长——衡阳市幼儿园赴浙江安吉儿童村学习培训

发布时间:2023-04-26 11:16:52 作者:原创 阅读量:2048

名园引领,拔节生长;

道阻且长,行则将至;

行而不辍,未来可期。

  二十大报告指出“办好人民满意的教育,坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平”,学习“安吉游戏”是教育部推进学前教育高质量发展的重要举措。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调“以游戏为基本活动、珍视游戏和生活的独特价值”。为进一步让“真游戏”在雁城幼教落地开花,2023年4月15日来自衡阳地区的100名各县市区主管领导、学前教育股股长,省、市级示范园,省、市级试点园园长,在衡阳市教育局领导高度重视下,由衡阳市学前教育中心组织,齐聚浙江省安吉县、海宁市开展深度学习。

  追梦扬帆,凝心起航

  开班仪式上,衡阳市学前教育中心主任陈跃文激励学员应抓住机遇,潜心学习,并给全体学员们提出了三点希望:一是静心研修,潜心钻研;二是设问设疑,取经奋进;三是珍惜机会,学思结合。陈主任的讲话简洁扼要,具有很强的针对性、指导性和可操作性,为我们的研学进一步明确了目标、指明了方向。

  自由游戏,理念先行

  知不足而奋进,望远山而前行。开班仪式后,来自上海的名师张嵬老师给我们带来了第一讲《幼儿发展优先视角下室内外低结构活动的优化实施》。他以“问题”为导向引出讲座主题,深入浅出的分析幼儿的游戏发展规律,游戏的“真”“假”是事实判断,游戏的“好”“坏”是价值判断,并提出低结构材料玩具是课程游戏化的重要组成部分。张老师的讲课有案例更有数据,皆是干货满满。来自安吉儿童村的袁青博士给我们带来了第二讲《放手游戏,发现儿童》。在袁博士的讲座中我们认识到:儿童观源自对儿童的发现和理解;教育观源自对儿童的发现和理解;课程观源自对儿童发现的发现。放手,把游戏的权利还给孩子,让孩子有机会真玩,在真游戏中尽情地展示自己的天性。放手游戏从而让儿童发现世界,进而让教师发现儿童。

  研修的第三讲和第四讲分别是来自海宁市海洲街道中心幼儿园的何园长和海宁市斜桥镇中心幼儿园肖园长给我们带来的《在游戏中看到儿童——幼儿户外自主游戏的实践探索》和《打开心灵去观察,提升教师观察解读能力的园本研修活动》。气质优雅的两位园长结合本园的典型案列和实践经验给我们讲解了幼儿园户外自主游戏的具体操作要点和观察记录的方法,让全体学员明白了先进的理念都是相通的,安吉游戏不仅仅是户外游戏,安吉游戏理念支持着老师们在幼儿园一日生活中各个环节和教师课程观的改变。

  研修的第五讲是来自海宁市马桥街道新丰幼儿园俞园长的园所推进经验分享,俞园长毫无保留的给我们传经授教,并重点分享了她们“践行安吉游戏的三步曲”:第一年放手游戏发现儿童;第二年观察游戏解读儿童;第三年回应游戏助推发展。俞园长的分享让全体学员领悟到:践行安吉游戏不可能一蹴而就,必须要花时间一步步实践与探索,而且在“放手”的背后不是“放任”,而是教师正解价值观的体现,“玩”的游戏既要符合儿童的身心发展规律,也要符合国家教育方针。

  此次研修培训,每一堂专家、园长的讲座都是独一无二的,每一位分享的专家、园长都是各美其美,他们视野的宽度、思考的深度、博雅的气度都深深的吸引着全体学员们。

  唯学而知,唯行致远

  山高路远,挡不住探索进取的步伐;步伐匆匆,裹挟着求知若渴的热情。进入安吉儿童村,一段小小的视频、一本小小的台历,每一帧都讲述着不同季节的安吉幼儿故事,每一页都传递着一个发人深省的理念:游戏水平是玩出来的、不是教出来的;别老想着什么时候介入、要想着能不介入就不介入;儿童在发现世界、我们在发现儿童……

  此行参观的每一所幼儿园,无论是户外还是室内环境都秉成一条原则:幼儿是环境的主人。他们拆“围”透“绿”,学员们每到一处园所,都能看到各园内自然环境通透开放,方便幼儿自主进出,能保证幼儿无障碍地随时随地进行探索。他们转“高”为“低”,没有特别大型玩具,但大大小小的沙池、玩泥区、涂鸦区错落有致,真正让高结构变成了低结构。各园所沙池边缘设有多处水源,能保证幼儿沙水同玩,涂鸦区位于泥区旁边,便于涂鸦和玩泥区产生联动。他们化繁为简,将户外环境创设的理念迁移运用在室内环境的改造中,空间设置坚持开放、通透,领队老师介绍说,关于材料的投放他们以“看得到、拿得到、找得到、放的回”为原则,不以学习内容定位材料的使用功能,玩具架上按类陈列的材料让幼儿一目了然,这种陈列方式也表明了材料的使用功能不受内容的限制。每到一处,学员们都能看到园所充分考虑到幼儿的差异性,为此他们将各种不同的可移动材料进行自由搭配,设置有综合区、滚筒区、车区、沙水区、涂鸦区、玩泥区、低结构材料区、小积木区、螺母区。我们还看到教室门前斜坡可以让幼儿感受倾斜、转弯、惯性,不同高度的斜坡带给幼儿不一样的体验。

  没有明确的功能定位,在没有合适的涂鸦区时,孩子们可以在任何场地、任何材料上进行涂鸦,在安吉儿童村参观时,领队老师介绍说任何适宜涂鸦的材料幼儿都可以“拿来用之”,例如:牛奶盒被孩子们涂成城堡的样子,收拾的时候再按城堡的模样进行还原,让孩子们懂得按不同尺寸、规格的牛奶盒进行收纳。秋天他们捡树叶涂鸦、手工制作、拓印,引导幼儿在自然中观察、体验和发现。材料收纳坚持就近投放、自主收纳,按照材料规格设置配套的收纳架,进行分类存放,标记,可以加深孩子们对分类的认知学习,材料的取放也成为了游戏的一部分,取材料也成为了幼儿合作、解决问题的学习机会。


  参观学习是一段旅程,我们在乎的不仅是旅程尽头的目的地,我们应秉承教育初心,砥砺前进,积蓄力量,努力做好教育的点灯人。

  勤学善思,知行合一

  花遇见春之前,要听风、沐雨、向阳;遇见安吉之前,我们反思、自省、设疑,而遇见安吉之后,需要总结、实践、再总结、再实践。

  观摩国家级安吉试点幼儿园后,先进的管理理念,自然的园舍环境,自由自在的孩子,让全体学员们展开积极反思与探讨。

  现场学员分享与交流

  因为学习,才有刘向的“少而好学如日出之阳,壮而好学如日中之光,老而好学如炳烛之明”;

  因为学习,才有鲁迅先生说“倘有生存,我当然仍要学习”;

  因为学习,才有我们在安吉相遇、相知。

  研修培训,如一场恰逢其时的甘霖;终生学习,是一条永无止境的道路。

图文编辑:李承宗

一 审:程健、邓元琛

终 审:陈跃文、胡朝丽